大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于科学探索教学经验的问题，于是小编就整理了1个相关介绍科学探索教学经验的解答，让我们一起看看吧。
怎样才能把探究式学习体现在课堂上？最好举出实例？
谢谢邀请！
按照我的理解，探究式学习的操作是：让学生习惯从实际情景中，发现问题并提出问题。然后根据提出的问题，有目的的进行各种活动，例如手动操作、收集信息、分组讨论等，通过总结从而获得知识。有鉴于上面的理解，探究式学习的目的就是培养研究型人才和实用型人才。
探究式教学模式一般下面几个环节：
（1）创设情境
（2）启发思考
（3）自主（或小组）探究
（4）协作交流。
（5）总结提高
这种教学模式，的确在提高学生的学习兴趣，培养学生研究问题的习惯，增强学生动手的能力等方面有比较大的作用。而这种教学模式，有一个非常致命的缺点，就是非常的耗时间。学习是什么？学习是继承和发扬前人的文化、思想、技术等方面的成就。也就是知识积累。人类社会发展到今天，积累的知识实在太多了，于是便有了“知识的海洋”的说法。这么多的知识，那么我们学习的时候便要高效率，否则等你到老了，都学不到一丁点知识，又有什么用呢？
知识的积累需要讲究效率，而研究问题是非常耗时间的，于是便产生了矛盾。不可否认，这矛盾是不可调和的。因此，个人认为这种教学的模式在一般的课堂上是不太适合的。我们可以在课堂中体现这种教学思想，但就不能始终贯穿这种教学方法，因为效率实在是太低了。其实创作情景，提出问题（启发思考），这两步我们还是可以做的，但后面的知识点掌握，还是要以效率为重。
鼓励独立思考和提出问题，培养团队分工合作，允许跳墙使用真正的互联网搜索知识。例如，布置一个研究项目，研究测量万有引力常数方法，看看学生能不能独立发现1798年的卡文迪许实验，并且为之赞叹，让学生继续了解卡文迪许实验室接下来200年的无数多诺贝尔奖是什么，为什么中国人拿不到。 再比如，布置一个研究，让学生在讲台上解释天空为什么是兰色，整个过程培育独立研究，组织报告，答辩能力。这里涉及到许多领域知识，知识越辨越明，越辨越深入。
你好，我离开教学岗位快二十年了，对现在的教学模式了解很少，只能凭借记忆，谈点有关问题，观点有可能相左，请谅解。我记得探究式学习模式是一个叫杜威的提出来的，他认为教学教育不仅要让学生学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程方法。探究式教学法，又称“做中学“，“发现法，研究法“。是指学生在学习概念和原理时，教师只给他们一些事例问题，让学生通过阅读，观察，实验，思考，讨论，听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。当年我们学校也曾经实行过这种方法，并举过专门的观摩课，公开课，听过魏书生老师的专题演讲，（以前老式教学模式是填鸭式，满堂灌）探研式教学在我们学校各个学科逐渐推广开来，收到了很好的效果。探究式教学法的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地，主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观规律事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法，构架，可见在探究式教学过程中，学生的主体地位，主动地位都得了加强，我当时担任学校语文学科教研组组长，从备课到组织课堂教学推行了这一教学模式。如作文课，以前是教师写出题目，讲一些写作方法，框架结构，然后在黑板上列出提纲，让学生去写。探究式学习模式，让学生先观察，体验，积累素材后再去写作。例如，有一次我带领我们班三十几名同学去少陵公园（杜甫当年曾客居此地，与李白有故交，遗址少陵台，后建成公园，济宁有太白楼两地相距约三十公里）实地考察，搜集写作素材，同学们观察的可细致了，回班后，同学们自行分组讨论，自拟题目
这次写作非常成功。但组织这样的教学，难度很大，特别是学生的安全问题，尤为重要。（实施前我都作了周密安排，很多细节都考虑到了）只当举例。仅作参考。探究式学习实行中我认为应掌握和注意以下几个方面。一，创没情境，激发自主探究欲望，二，开放课堂，发掘自主探究能力，三，适时点拨诱导探究的方向，四，课上合作探究训练主动学习的能力。五，课后留有创新作业，激励学生主动学习。当年，我举办过很多场观摩课，公开课，。后来因眼睛患病，做了手术，不能从事一线教学了。很惋惜。以上是自己的工作体会，请业内人士，朋友雅正！谢谢！
到此，以上就是小编对于科学探索教学经验的问题就介绍到这了，希望介绍关于科学探索教学经验的1点解答对大家有用。
