大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于科学课后探索的问题，于是小编就整理了3个相关介绍科学课后探索的解答，让我们一起看看吧。
农场里的蛋宝宝教案反思？
农场里的蚕宝宝教案反思
本活动以游戏为基本形式，引导幼儿利用袋子探索与动物相关的各种玩法，组织幼儿进行一系列的跳、走、滚、爬等活动，充发挥了袋子这一运动器械的多功能性和可变性。幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了身体动作及肢体的柔韧性、灵活性和协调性，培养了合作意识。
中班科学不同的树叶课后反思？
首先来说说本次活动。本次活动的重点是引导幼儿观察、交流各种叶子，了解树叶的不同颜色、特征。
在本次活动中，我比较注重引导孩子学会观察和表达的能力，在幼儿自由探索之前，通过讨论，让幼儿先来说说观察注意的地方，比如从哪个方面去观察叶子，有的幼儿说观察树叶的颜色，有的幼儿说观察树叶的形状，然后老师在进行补充，让幼儿明确观察的重点在哪里，有目的的去观察树叶，这样的观察也比较有效。
在活动中，我也比较注重让幼儿自由的观察和讲述，尽可能的让幼儿去讲述自己的发现
为什么上数学课听得懂，课后作题却不会？
这是很多学生存在的问题。数学课上老师滔滔不绝地讲解着解题思路，学生们也能够紧跟老师思路。听得非常入神，有一种恍然大悟的感觉，但是当自己做题的时候就彻底蒙圈。这道题老师讲过为什么自己不会做呢？
首先，听懂解题思路只是会做题的第一步
数学课听懂老师解题思路，只是学生的思维紧跟着老师的步骤走，那只是老师会了，但是学生并不会，学生就像被牵着鼻子走。这需要学生在听懂解题思路以后，要对老师的讲题思路进行反思和总结。这道题为什么会以这样的思路去解题。这道题里面涉及到了哪些相应的知识点？这道题是否还有其它的解题步骤和思路？带着这些疑问去思考。数学的关键就是要有思考能力，没有思考的听课同样是失败的。
其次，没有课前预习的习惯。
对于数学学科来说，课前预习是非常重要的一个步骤。养成课前预习的习惯能够使学生在预习内容过程当中了解哪些是重点难点，能够让学生发现自己在学习中遇到的困难。哪里简单哪里不会，那么在上课的时候也就更加有目的性，带着自己的问题去上课，总比要盲目的去听课效果要好的多。养成课前预习的习惯，能够有效地避免课上听懂课下不会做的问题。
第三，没有课后复习的习惯。
老师把课程讲完以后，当时学生的思路也是非常的清晰，然后就把书扔到了一边。总是带着侥幸的心理去做别的事情，感觉自己已经明白。题目的解题思路。这样做只会错过了学习知识的最佳巩固期。根据遗忘曲线，如果不急及时进行复习的话，遗忘的速度是非常快的。这就导致很多学生在做题的时候，明明听懂了解题思路，但是做题的时候却不知道如何去下笔。这就需要学生课后要及时的复习回顾。每天把所学知识在脑海里面过一遍，尤其是在讲解数学的过程当中所涉及到的知识点。如果出现遗忘及时的翻看课本翻看例题。
第四，没有总结归纳的习惯。
数学不同于其他的学科，知识点比较多，而是要需要记住的公式定理性质法则也非常多，而且各个知识点之间又具有非常紧密的联系，往往一道题题目往往会涉及到很多的知识点，老师在讲解题目的时候，引导学生能够想起相关的知识点。但是，如果学生对知识点掌握不牢固的话那么在自己做题的时候很可能就想不起来相关的知识点。一个知识点的遗漏就会导致整个题目没有思路。所以说，要想真正的做会一道题就要学会总结归纳相关知识点。对老师所讲的题目所涉及到的知识点。一定要及时的去巩固和加强。由一个知识点引申到多个知识点由点到面全面开花。同时也需要学生对同一类型的题目进行总结和整理，找出相关的做题规律。只有这样才能够真正的理解和掌握某一题型在做题的时候才会得心应手。
总之，听懂和会做题就是两个层次。在这两个层次中间还存在着很多因素需要学生自己去领悟。
听懂不会做，只能说是没真的听懂。
听懂的只是单个知识点，给了自己一种听懂的***象；而知识点之间的联合应用则是在老师的指导下自然过渡过去的，自己并没有去思考为什么要这样用？也就导致了课后不会做题的现象。
那么究竟是哪些不熟悉的知识导致自己不会做题呢？我认为有两个方面的原因：
知识点之间的联合应用不熟练
数学课听懂不会做，很大一部分原因是原因2，上课听懂的是自己了解的知识，而对于由一个知识点衔接到另外一个知识点却没有特别关注。还有一小部分是原因1，就是单个知识点用在了你不曾想到的地方。为说明以上两点，我们来看一下以下3道数学题目：
上数学课听得懂，课后却不懂做题，这是很多同学普遍存在的问题。
一、外因：老师的“教”方面。
有很多老师讲课时***取“灌”的方式，老师是主动的讲，学生是被动的听。老师把所有的步骤思路都讲出来了，但是学生却不知道为什么要这样做。学生听懂的只是老师讲解的做法步骤和思路，却没有主动的参与进去，没有理解到其中运用的思维与规律，也没有解题的学会方法和技巧。
二、内因：学生的“学”方面。
1、课前不预习，被动听课。
预习是听好课的前提。很多学生由于没有预习，所以整节课都在被老师牵着鼻子走，导致把所有的时间和精力都浪费在了整节课上。
听课很被动，虽然听懂了老师讲的内容，却不知道所以然。
2、听课缺乏自我独立思考。
听课是学生获得知识的主要来源。由于课前没有预习，上课时的精力无法集中在老师解题的思路和步骤上，缺乏对老师解题的方法和技巧的思考，学习犹如囫囵吞枣，缺乏自我独立思考的过程。
3、回到家自己不及时复习、总结、巩固、归纳。
到此，以上就是小编对于科学课后探索的问题就介绍到这了，希望介绍关于科学课后探索的3点解答对大家有用。
