大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于知识与科学探索的问题，于是小编就整理了3个相关介绍知识与科学探索的解答，让我们一起看看吧。
初中生如何自己去探索科学知识？
如果你有对科学知识足够的兴趣爱好，至于怎么去探索发现，那都不是事儿！各种各样的科普网站，科普类书籍，以及生活中各种新鲜事物，只是要你用心，都会收获到意想不到的惊喜。生活中的科学知识无处不在！
科学实验活动的目的？
科学实验活动的根本目的在于学习科学过程技能，培养良好的科学探究习惯和态度，从中获取一些科学基本知识。
当然我们应该积极鼓励学生，尤其是一些高年级的学生大胆创新去探究一些有真正科学价值的课题，但实际上，绝大部分小学生设计的实验，科学上早已经有了定论，但是实验结果并不是我们惟一的目的，我们主要培养学生的科学习惯，因为小学科学实验活动的目的着重点应在于“过程”而不在于“结果”。
教学中实施科学探究旨在改变学生的学习方式，让学生在自主探究学习中建构知识结构，同时理解过程和方法。
例如教材中“蜡烛的燃烧”的探究活动，就是以学生熟悉的事物为突破口，以实验为载体，引导学生了解探究活动的过程和方法，其中包括：观察---思考---推理---说明---对比---记录---讨论---总结；学生在探究活动的过程中，既掌握了事实性知识，同时也学习了认识问题和解决问题的一般程序和方法，从而，增进学生对科学探究的理解，把培养学生的实验技能、创新精神和科学探究能力同时推进。
另外，我们要以人为本，以学生的已有知识为基础，加强化学与社会的联系，选择适合学生认知能力的内容，以科学探究为突破口，设计探究活动。介绍和重现科学家的探究过程，培养学生尊重科学、献身科学的意识和情感；在科学探究的教学中，我们不仅要重视实验结果，更加注重探究过程和在此过程中学生的体验、情感和价值观的形成。
探究过程可以是复杂的探究的一般全过程：提出问题、猜想、设计实验、科学实验、分析实验数据、推断结论、交流、验证等；也可以是在教师的引导下进行简单的部分探究环节的实验探究；
例如实验室里二氧化碳的研究与实践，以二氧化碳的实验室制法的反应原理和实验室制取氧气做背景铺垫，给出可能用到的仪器，探究实验中发生装置和反应原理之间的关系，探究气体收集方法和选择收集装置的依据，设计实验装置，简述设计思路和优点，对比并讨论选择最佳方案；给学生充足的思考、体验和表达交流的时间和空间。
将实验作为载体配合思考与分析，让学生在操作中学会一般常用的实验探究的方法和步骤。
知识与智慧之间的关系是什么？
谢谢：有关系。智慧加知识，就好比雄鹰的翅膀。互相依懒，相互促进。中国的近代就是一个很好的说明，虽然有四大发明，但没有把四***明进一步进行知识的发展，这就是近代没有发展科学技术的原因。
从网络上的信息和讨论来看，目前对“知识”与“智慧”之间的关系似乎还没有一个明确的共识和定论。多数人都看到了“知识与智慧并不是一回事”这一点。并可以列出一系列知识与智慧不同的地方。但却几乎没有人能用简单的几句话说清楚知识与智慧之间是什么样的关系。
笔者认为，搞清楚知识与智慧之间的关系是一件非常重要事情。它涉及到人类活动的方方面面。尤其对教育来说最重要。今天的家长和学校的老师都在尽最大的可能给孩子们灌输各种各样的知识。这种做法到底对不对？只要搞清楚了知识与智慧的关系就会自然找到答案。
可以说，知识就是自古至今人类对他们遇到的各种各样的现象做出的系统描述、认识和解读以及得出的结论和总结出来的经验等等。知识的本质是信息。知识可以直接用印刷和***等媒体（包括计算机媒体）记录下来。掌握知识多的人是博学家。他们可以引经据典，出口成章。一般来说，在我们身边掌握某项特定专业知识比较多的人都是学校的老师或研究机构的科研人员。
“智慧”好像是一个很抽象的概念。目前还看不到一个令人满意的定义。本人认为，智慧就是人对已经掌握的知识的运用才能。所以说，智慧的本质是人的一种才能。对知识运用才能越高的人就是越有智慧的人。不知道如何运用知识的人就是缺乏智慧的人。有智慧的人是智者。很多智者都是名不见经传的“隐士”。当然，对人类历史发展做出过重大贡献的伟人几乎都是有大智慧的人。
当我们在研究一个问题的时候，第一步就是从现象入手。那么，从现象上看，知识与智慧有什么不同呢？
1、一般来说，知识是从别人那里学来的。而智慧似乎是人内在的。
到此，以上就是小编对于知识与科学探索的问题就介绍到这了，希望介绍关于知识与科学探索的3点解答对大家有用。
